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上册 培训者导引1

前言1

●概念定义1

目录1

1.1 “教”与“学”的关系1

1．为促进“学习”而培训1

●参与式方法培训的基本原则3

●学习的效果4

●参与式方法培训的特点和作用7

●本书的特点和结构10

●学习的动机11

●交流障碍及其对策13

●使用本指南的注意事项14

●致谢16

1.2对培训者的要求17

●合格培训者的特点17

●从操纵转向协助19

●提供反馈21

1.3 培训者提示：如何促进“学习”发生23

2．培训前的准备工作25

2.1 设定培训目标25

2.2 了解参与者29

2.3 确定培训内容31

2.4 安排培训地点和时间33

●选择培训地点34

●座次安排35

●确定培训时间40

2.5 准备培训资料40

●书面资料40

●视听资料42

2.6 培训者提示：如何为培训作准备46

3．选择培训方法47

3.1语言表达类48

●讲授48

●小组讨论54

●头脑风暴60

●提问64

3.2 动作表达类66

●角色扮演66

●歌舞70

●戏剧72

●人体雕塑73

●自己动手做73

●社区穿行74

3.3实物分析类74

●案例分析75

●绘画77

●小组合作合同77

●共同分析和对比分析78

3.4 小结：选择培训方法的标准79

3.5 培训者提示：如何选择合适的培训方法81

4．培训者成为“协助者”83

4.1 培训者的角色定位83

●营造学习氛围85

●运用身体语言90

●注意表达方式92

●处理紧张情绪93

●通过提问促进参与96

●反思与评估98

4.2 培训者之间的合作101

●培训助手103

●小组合作103

●培训当地培训员106

4.3 培训者提示：如何做一名合格的“协助者”106

5．小组合作学习108

5.1 小组的组织建设110

●小组的生命周期110

●处理小组内的冲突113

●小组成员的构成117

●小组合作学习的条件122

5.2 用活动激发群体活力126

●使用方法127

●总结与反馈128

5.3 协助小组合作学习的活动类型130

●相互认识的活动131

●组建小组的活动133

●活跃小组气氛的活动133

●组员相互学习的活动134

●提高反思和分析能力的活动134

●收集和分析资料的活动135

●评议和总结活动135

●展望未来的活动136

5.4 培训者提示：如何协助小组合作学习136

6．参与式方法的来源和理论基础138

6.1培训建议139

6.2 参与式方法产生的背景141

6.3 参与式方法的理论基础143

6.3.1 教育学领域144

●行动参与式研究144

●成人教育学理论148

6.3.2 农村发展领域149

●快速农村评估149

●参与式农村评估151

●农业生态系统分析154

●农作系统研究155

6.3.3 人类学领域157

●应用人类学157

●行动人类学158

●社会相互依赖理论159

6.3.4社会学领域159

●群体动力学160

●符号互动理论164

6.3.5 心理学领域166

●认知发展理论166

●社会认知理论167

●人本主义理论169

●建构主义学习观172

●行为主义理论174

●多元智能观175

●小结178

6.3.6 哲学领域179

6.3.7 社会理论181

●对话理论181

●交往理论183

6.4 培训者提示：如何理解参与式方法的理论基础184

7．有关“参与”的理解和争议186

7.1 “参与”的不同含义187

7.2 参与的制度性制约192

●为变革而开展培训192

●参与的制度化197

7.3 分析中遇到的问题199

●谁来分析？200

●分析什么？201

●什么时候分析？202

7.4 对参与式方法的误解与澄清204

7.4.1 有关参与式方法的性质204

●“它就是分组讨论”204

● “它没有理论基础”205

●“它是中立的”206

7.4.2 有关参与式方法的作用207

●“它没有系统”207

●“它是快速的”210

● “它是舶来品，我们这里不适用”211

7.4.3 有关参与式方法的具体操作212

●“它很容易做”212

●“它很难做”214

7.5 培训者提示：如何介绍参与式方法的基本理念216

8.参与式方法培训的实施217

8.1 半开放式访谈217

●访谈的核心要素218

●访谈培训的设计222

8.2 绘制图表与直观视觉化223

●从言语到视觉227

●答疑与反馈228

●绘制图表要点229

●绘图培训的设计232

8.3 排序234

●简单排序235

●矩阵排序237

●经济状况排序238

●排序培训设计240

8.4 培训者提示：如何实施培训241

9．实地培训的挑战242

9.1 为实地培训作准备243

●培训对当地社区的影响245

●选择实地工作小组247

●培训者的任务与失误249

9.2 开始实地培训250

●转向可视化和参与式252

●强调使用方法序列257

●对待高级官员260

9.3 回顾、反馈与展示261

●实地工作的反馈与展示262

●分析参与过程264

●信息加工及写作265

9.4 培训者提示：如何进行实地培训267

10．培训的设计和组织269

10.1 基础性工作269

●培训的类型269

●培训需求分析272

10.2 后勤安排279

●学习者群体279

●设备和住宿281

●实地培训后勤安排282

●培训记录和后续事宜283

10.3 培训的内容和结构284

●设计思路284

●升场白285

●提问的技巧287

●培训计划举例288

10.4 培训的评估和完善298

10.5 培训者提示：如何组建培训班301

附录一参与式方法——发展西部教育的一个重要途径303

附录二一次“参与式”师资培训的践行311

参考资料320

下册 210个培训活动329

第1类活动（16个）：相互认识329

第2类活动（12个）：形成小组350

第3类活动（21个）：活跃小组气氛367

第4类活动（22个）：促进小组合作389

第5类活动（10个）：学会倾听423

第6类活动（14个）：提高观察能力439

第7类活动（12个）：学作访谈459

第8类活动（14个）：自我反思480

第9类活动（15个）：提高分析能力499

第10类活动（15个）：发现和解决问题524

第11类活动（20个）：直观呈现549

第12类活动（11个）：排序与打分583

第13类活动（18个）：总结与评估607

第14类活动（10个）：应用与展望634