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[美]J·B·科南特教育改革思想与教育论著选读2

美国教育改革与科南特教育改革思想2

生平与教育活动2

美国大学的通识教育3

（一）通识教育（General Education）的产生3

（二）选修课制度的形成及第二次通识教育运动4

（三）赫钦斯的通识教育课程与芝加哥计划6

（四）科南特与“自由社会中的通识教育”7

（五）博克的通识教育与核心课程8

新旧个人主义——美国改革时代的民主主体论11

（一）传统个人主义的危机与进步主义的挑战11

（二）传统个人主义的转型与现代个人主义的确立13

《今日美国中学》的教育改革思想15

（一）在中学的教育目的和制度上，办较大的综合中学15

（二）在中学的课程设置上，注重普通教育课程16

（三）在中等教育的规模和数量上，应根据本地区实际情况，具体问题具体分析17

《美国师范教育》的师资培训思想20

《今日美国中学》选读28

第一章 美国教育的特点28

第二章 一种独具特色的学校：综合中学32

一所中学在综合性上的一些限制33

本研究注意的焦点34

需要解答的疑问34

一个慎重的声明35

对18个州综合中学的考查35

评定一所综合中学的标准36

对一所综合中学的评定表37

本项研究的主要发现39

淘汰小型中学是当务之急40

社区和教育董事会40

结论41

第三章 综合程度有限的中学42

（一）小型中学42

（二）大城市中学46

（三）郊区中学50

（四）一个结论52

（五）评价一所综合中学的标准53

《美国师范教育》选读62

第三章 教师检定的各种型式62

第四章 改变公共教育的领导方向72

第五章 教师的文理科基础训练83

不同类型的高等院校的教学情况84

师范生的质量89

现行普通教育课程计划92

普通教育包括什么？97

现行的专门化课程104

精深教育包括什么？106

第六章 教学的理论与实践110

第七章 小学教师的培训133

第八章 中学教师的培训147

第一部分：英语、社会研究、数学、自然科学147

第二部分 外语、艺术、音乐和体育156

第九章 教师的继续教育和在职教育160

[日]海后宗臣等教育改革思想与教育论著选读178

海后宗臣的教育革新思想178

海后宗臣的教育革新思想与教育改革178

海后宗臣等《教育学的基本理论问题》选读186

第一章 教育学的各种问题186

学校的本质与社会186

发展与教育197

能力与学力209

教学论的构想220

社会变动与教育232

教育计划243

教育的连续问题257

教育的价值问题268

第二章 教育研究的方法论274

“关于教育问题的科学”及其方法274

教育的理论研究278

教育的定义与教育学298

在本全集中给教育下的定义298

教育是“使儿童变成善良的活动”299

作为教育学课题的“善”——兼论伦理学300

作为教育学课题的“善”——兼论心理学301

终生教育的课题&波多野完治302

本全集与终生教育302

联合国教科文组织与终生教育303

终生教育与国内对立304

终生教育课题来展望305

日本的立场306