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第一章 多元智能理论解读1

第一节 多元智能理论概述3

第二节 多元智能理论对课堂教学改革的启示13

第二章 构建多元智能课堂的意义25

第一节 多元智能课堂的内涵27

第二节 构建多元智能课堂的必要性31

第三节 构建多元智能课堂的可能性34

第三章 小学生优势智能鉴别的调查与研究53

第一节 小学生优势智能鉴别的意义55

第二节 小学生优势智能鉴别的方法56

第三节 调查问卷的编制过程64

第四节 小学生优势智能调查的结果与分析72

第四章 多元智能课堂教学体系81

第一节 教学目标的制订84

第二节 教学内容的安排93

第三节 教学方法的选择99

第四节 教学过程的设计105

第五节 课堂环境的创设111

第五章 多元智能课堂教学设计121

语言智能，丰富情感体验——《厄运打不垮的信念》教学及反思123

是“主人”，更应是“读者”——《高尔基和他的儿子》教学及反思130

整合多种智能，促进语言习得——《秋姑娘的信》教学及反思136

运用身体动觉智能，突破学习重点——“认识周长”教学及反思141

让说理引领学生思维发展——“用方向和距离描述物体的位置”教学及反思145

动手操作，提高解决问题的能力——“统计与可能性”教学及反思150

多感官参与，提高学习效率——A Good Idea的教学及反思155

任务驱动，发展多元智能——At a Snack Bar教学及反思161

方法多元，智能先行——A Telephone Call教学及反思167

第六章 多元智能课堂的教学方法173

第一节 倾向于语言智能培养的教学方法180

第二节 倾向于逻辑—数学智能培养的教学方法188

第三节 倾向于身体—动觉智能培养的教学方法194

第四节 倾向于空间智能培养的教学方法204

第五节 倾向于音乐智能培养的教学方法209

第六节 倾向于人际智能培养的教学方法217

第七节 倾向于自我认知智能培养的教学方法225

第八节 倾向于博物学家智能培养的教学方法235

第七章 多元智能课堂的教学评价239

第—节 多元智能发展的基点与级点241

第二节 多元智能课堂的评价指标248

第三节 多元智能课堂评价的方法252

后记261