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目录1

前言：来自中美教育比较的思考1

一、禁锢心灵的行为制约5

学生组织管理的等级制5

从师生关系看权威型管理9

过度的纪律约束12

评优制度的偏见18

狭隘化的德育模式21

民主管理建制的缺乏24

师资总体素质堪忧26

脱离现实的理论研究28

自抑型民族文化心理结构31

缺乏宽松的教育管理环境35

难减的学业重负39

二、偏移创造力的教学盲点39

群体偏科现象47

教育的竞技化52

职业教育的缺失56

忽视知识的实用性60

令学生畏惧的作文65

考试的异化74

科学精神的匮乏79

基础与创新的断裂83

逆淘汰的教学陷阱90

三、生存压力下的学业竞争96

教育竞争的社会导向96

城乡教育分流中的问题101

英才教育与大众教育的对立104

超常教育的偏差109

被忽略的个体差异115

教育决策的两难困境123

优质教育资源的市场化128

中国的孩子玩不起数学134

升学竞争的新战场137

社会文凭病激化学业竞争141

四、缺乏创新追求的人才管理145

偏才的出路145

外语在中国的奇特位置150

研究生考录制度的缺陷155

远离创新的博士生教育159

文风与学风的文化差异168

背离创造准则的学术管理171

现行课题评审制度的漏洞174

难以保障的原创利益177

科教界的“近亲繁殖”182

学术界的马太效应185

泡沫中的学术繁荣188

五、变异弱化的文化基因191

想象力贫乏的社会文化因素191

贬抑生存智慧的社会价值观195

体育与团队精神199

被设计的一代203

智力开发的起点212

养育模式的性格导向217

文化基因的传承226

六、尚待开掘的自我潜能232

创造力人皆有之232

新知识观的启示237

隐性知识的突显地位243

自我智慧的系统管理248

成功等于有效的自我管理256

结语：导致创造力缺失的多层因素262