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绪论1

第一节 题解和概念界定1

一、题解1

二、概念界定2

第二节 语素研究综述9

一、与语素有关的本体研究9

二、对外汉语语素教学研究18

第三节 研究的意义和方法21

一、语言本体研究方面的意义21

二、语言应用研究方面的意义22

三、本书所用的研究方法25

四、本研究的创新之处25

第一章 语素项属性库的初步建构方案27

第一节 语素项属性库的基本框架27

一、研究范围27

二、数据库的初始框架28

第二节 语素项、词项的选取和调整30

一、语素项的选取和调整30

二、词项的选取和调整42

第三节 判断词项、语素项对应关系的几个原则45

一、立足于共时平面来选择语素项45

二、兼顾两个语素的情况46

三、尽量保持词项和语素项的唯一对应关系47

四、区别多义词各词项之间的差异50

第二章 语素项构词能力分析54

第一节 语素项的语法类别与构词能力54

一、语素的语法类别之争54

二、如何判定语素项的语法类别56

三、语素的语法类别研究必须落实到语素项上60

四、语素项的语法类别与构词能力的关系65

第二节 素义特点与语素项的构词能力69

一、本义语素项和后起义语素项的构词能力对比69

二、组合关系中的语义限定因素制约了语素项的构词能力72

三、语素项在语义聚合系统中的竞争与分工80

第三节 语素项的构词位置与构词能力87

一、语素项的语法类别与构词位置的关系87

二、语素项的构词位置与构词能力之间的关系89

第三章 语素项的单用频率和自由度分析93

第一节 语素项单用频率数据来源93

第二节 语素项自由度的判断96

一、关于“自由”和“黏着”的讨论96

二、语素项自由度分类100

第三节 语素项自由度分析104

一、语素项自由度和构词能力之间的关系104

二、语素项的单用频次和自由度的关系107

三、语义意义（词汇意义）、语法意义与语素项自由度的关系109

第四节 语素项自由度属性在对外汉语教学中的应用112

一、针对A类（只能构词的）语素项应采取的教学策略113

二、针对B类（多用于构词的）语素项应采取的教学策略114

三、针对C类（单用兼构词的）语素项应采取的教学策略115

四、针对D类（多为单用的）语素项应采取的教学策略117

五、针对E类（只能单用的）语素项应采取的教学策略117

第四章 语素项显义度分析119

第一节 语素项在词中的显义类型120

一、词汇学范围内关于语素义与词义关系的研究120

二、认知心理学关于合成词加工中语义透明度效应的研究122

三、语素项在词项中的显义类型124

第二节 语素项显义度分析138

一、语素项显义度与构词位置的关系138

二、语素项构词时的平均显义度142

第三节 语素项构词时的平均显义度在对外汉语教学中的应用145

一、不适合于使用语素教学法的情况147

二、适合于使用“分解法”教学的语素项148

三、适合于使用“合成法”教学的语素项150

第五章 面向对外汉语教学的语素项分级152

第一节 语素项分类、分级的必要性和可行性152

一、素形载义量的不平衡性152

二、语素项构词能力的不平衡性156

三、语素项单用频率的不平衡性160

第二节 语素项分类、分级的意义和基本思路162

一、语素项分类、分级的意义162

二、语素项分类、分级的基本思路163

第三节 素形、语素项分类的依据及操作过程167

一、与素形、语素项分类有关的四种频率因素167

二、素形、语素项分类的操作过程172

第四节 语素项分级的频率参数和操作过程176

一、频率参数的设置176

二、频率参数的赋值180

三、语素项分级的具体过程181

第五节 难度参数与语素项的级内排序183

一、难度参数的设置183

二、语素项级内排序的操作过程190

第六节 教学方法标注和教学用语素项属性库的建立197

一、为语素项进行教学方法上的标注198

二、对外汉语教学用语素项属性库的建立201

余论202

一、语素项构词频率、单用频率数据在辞书编纂中的应用202

二、正确认识和运用语素教学法204

三、本研究的不足之处和进一步努力的方向205

参考文献206

附录一 581个语素项及其构词情况分析表231

附录二 190个X1a类语素项的分级结果和教学方法标注259

致谢269