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总序1

引言1

一、本研究所言的“课程”1

二、关于“课程文化”2

三、关于近代以来的文化冲突与课程改革2

第一章 20世纪中小学课程改革的脉络梳理6

第一节 清末中国新式课程体系的初步构建6

一、清末新式课程体系的确立与西式课程的合法化6

二、清末课程改革对传统文化的定位8

第二节 民国时期对课程新文化的探索9

一、民初课程改革——西式课程合法地位的进一步巩固9

二、不甘退却——封建课程的回潮10

三、“新文化”运动与学校课程新文化探索11

四、“新学制”课程标准——课程科学化的追求15

五、南京政府对西式课程的本土化改造20

第三节 新中国社会主义课程体系的探索与实践21

一、对苏联课程体系的移植与反思21

二、“十年动乱”时期的课程革命30

三、粉碎“四人帮”后社会主义课程体系的恢复发展32

四、社会主义课程体系的不断完善与发展35

第四节 全球化背景下世界课程改革的主流取向40

一、中国地方课程改革的目标追求41

二、发达国家课程改革的价值趋向51

小结60

第二章 教育哲学理念与课程改革的深层文化取向62

第一节 “中体西用”教育哲学理念与清末课程改革的文化取舍62

一、“中体西用”的提出62

二、“中体西用”之“中学”、“西学”内容发展65

三、“中体西用”的时代价值与历史影响68

第二节 实用主义教育哲学理念及其对民国课程改革文化走向的驱动69

一、从赫尔巴特到杜威：“传统教育”的现代变革69

二、杜威实用主义教育哲学思想的核心理念74

三、实用主义在中国的影响77

四、杜威实用主义对中国20年代课程改革的影响79

五、杜威实用主义对中国课程改革文化趋向的影响80

第三节 马克思主义教育哲学理念对建国后课程改革文化定位的影响82

一、凯洛夫《教育学》的教育哲学理念对建国后课程改革文化定位的作用82

二、马克思主义教育哲学理念与当代课程改革的文化创新90

小结：在传统与现代间回荡101

第三章 文化价值论争与课程改革的内在理路透析103

第一节 东西文化论争与课程改革——中国现代化道路的选择104

一、“五四”前后东西文化论争与“新课程”的探索105

二、20世纪30年代关于如何重建中国文化、教育的思考115

三、20世纪80年代以来的文化再思考与传统课程现代化改造123

四、东西文化论争对学校课程改革的内在影响129

第二节 科学主义与人文主义之争与课程改革——中国现代化道路的反思134

一、“科玄论战”与科学教育134

二、20世纪末关于科学与人文的反思141

三、课程改革对科学与人文的兼容147

小结：课程改革——在妥协中前进151

第四章 不同学校课程设置的文化选择152

第一节 公立学校课程的文化性152

一、“公立学校”界定152

二、公立学校的课程153

三、对公立学校课程改革的理解161

四、公立学校课程创新的文化坐标166

第二节 近代私立学校课程的文化定位168

一、求强救国，创办新教育168

二、远采西方，近取教会学校171

三、面向社会，务实求新172

四、做中国教育现代化的先驱174

第三节 教会学校课程设置策略177

一、传教还是传播现代文明——教会学校的宗教课程与科学课程之设177

二、本土化对西化的拒斥与教会学校课程调整182

三、退出中国——基督化的失败186

第四节 当代民办学校课程的文化内涵190

一、民办学校课程之“特色”191

二、全球化浪潮席卷下的民办学校课程文化选择192

三、无奈的选择吗197

小结：学校课程设置的文化主体性198

第五章 学校课程内容的文化传承与创新——以语文课程的传统性与现代性为例200

第一节 中国语文课程内容的现代性萌芽202

一、“语文”学科独立地位的确立202

二、现代语文学科性质初见端倪202

三、现代语文教科书的初次编订——《最新国文教科书》204

第二节 从文言到白话——语文课程内容的现代革新205

一、白话文运动206

二、国语统一运动207

三、1922年新学制改革中的语文课程标准208

四、语体文胜利的历史客观性210

五、“新学制”课程标准刊布后语文教科书的编制213

第三节 在斗争中前进——国语课程的巩固与发展216

一、国语、国文课程的反复216

二、国语课程的巩固与发展218

三、语文教科书的科学化探索221

第四节 学习苏联与中国中小学语文课程新的文化转向224

一、“语文”课程的定名224

二、语文课程的苏化倾向与“汉语”、“文学”分科225

第五节 语文课程改革的持续现代性体认231

一、义务教育实施后的中小学语文教学大纲231

二、90年代语文课本的民族性与现代性及其区域比较233

第六节 世纪末的回声——语文课程的文化回归236

一、世纪末一场关于语文教育的大讨论236

二、2000年中小学“语文教学大纲”解读238

小结：人文渗透——不仅是语文学科241

第六章 面向21世纪课程改革的文化思考242

一、课程知识地位演化的文化基础242

二、在两种文化间寻求均衡、统一254

三、课程的文化价值追求——课程应该是对哪种文化的选择263

附录主要参考文献265

后记272