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第一章 从教师校本培训到校本教师研修1

第一节 我国校本教师培训的兴起1

一、校本教师培训成为一种需要1

二、校本教师培训的实践探索6

三、经验与启示10

第二节 校本教师专业发展研修的背景与意义12

一、以校为本教研制度建设的研究实践概况13

二、创建学习型学校，促进教师自主发展22

三、教育教学改革深入发展对教师提出新的要求27

四、校本培训和校本教研的低效率催生专业发展途径变化32

第二章 “教师专业化”与教师专业发展42

第一节 “教师专业化”与教师专业发展概述42

一、“专业”“教师专业化”与教师专业发展的涵义42

二、教师专业发展概述44

第二节 教师专业发展的内容47

一、教师专业化的基本特征47

二、教师职业幸福感及其影响因素49

三、教师专业成长的核心内容57

【附录1】“优质的教师”59

【附录2】“好教师”的三条标准61

【附录3】小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）65

【附录4】中学教师专业标准（试行）70

第三节 校本教师专业发展的实践研究76

一、“听报告”76

二、“教师读书”77

三、教育反思89

四、“教学问题”的课题研究92

【附录1】什么是“有效教学”96

【附录2】适合教师阅读的20本书116

第三章 校本教师专业发展研修的基本原则、内容和策略121

第一节 校本教师专业发展研修遵循的基本原则121

一、“自觉自愿”原则121

二、“情趣性”原则123

三、“无时限”原则125

四、“持续性”原则125

第二节 校本教师专业发展研修的内容126

一、国家教育相关规定对教师素质的要求是重点研修内容126

二、基础教育课程改革发展需要不断更新研修内容131

三、教师渴求获得的知识与技能是研修的重要内容143

第三节 校本教师专业发展研修的策略144

一、教师个体思考144

二、教师专业发展的道路147

第四章 校本教师专业发展研修中领导者的作为171

第一节 创造良好的研修氛围与组建研修团队171

一、创造良好的研修氛围172

二、组建研修团队176

第二节 制订符合本校实际的校本研修目标与规划180

一、制订符合本校实际的校本研修目标181

二、制订符合学校和研修者实际的研修规划198

第三节 校本教师研修活动的组织206

一、组织教师研修活动是现实的必要206

二、实践证明组织研修活动能取得良好效益206

三、组织区域间校际合作研修活动208

第五章 建立健全校本教师研修的管理和评价制度224

第一节 校本教师研修管理的重点224

一、校本教师研修不同发展阶段的管理224

二、校本教师研修的分层管理226

三、校本教师研修管理制度的建构237

第二节 建立校本教师研修的评价制度247

一、发展性评价促进校本教师专业发展248

二、课堂教学评价促进校本教师专业成长250

三、对教师专业发展的评价255